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Ａ　andante

• ア　やわらかく　　
• イ　情熱的に　
• ウ　ゆっくり歩くような速さで

Ｂ　Ｖ

• ア　その音を特に強く　
• イ　息つぎ　
• ウ　短く切って

Ｃ

• ア　十分に長く伸ばす　
• イ　やさしく　
• ウ　とても強く

Ｄ　rit.

• ア　だんだん強く　
• イ　はじめにもどる　
• ウ　だんだんゆっくり

（組み合わせ）

ア　 　　イ　　　ウ

Ｇ dim ： ①④⑧ 　④⑦⑬　 ⑨⑬⑯
Ｄ 　　： ⑫⑮⑳ 　③⑧⑪　⑧⑫⑰
Ｅ7 　  ： ②⑤⑩ 　②⑧⑩ 　⑩⑬⑳
Ｅ♭ 　： ⑤⑨⑬ 　⑨⑬⑰　④⑨⑬

（組み合わせ）

※著作権にかかわる楽譜や図表等が使用されているため、掲載を差し控えております。ご了承ください。

※著作権の関係のより公表できません。

1. Ａ　「わらべうた」は、すべて作詞者および作曲者が明らかである。
2. Ｂ　「しゃぼんだま」は、野口雨情の作詞である。
3. Ｃ　シューベルト（Schubert, F.P.）は、「魔王」を作曲した。
4. Ｄ　カスタネットは、アメリカの民俗楽器である。
5. Ｅ　へ長調の階名「ラ」は、音名「変ロ」である。

（組み合わせ）

１　保育のねらい及び内容

1. (略)
2. (２)教育に関わるねらい及び内容
3. (略)
4. オ　表現
5. (Ａ　感じたことや考えたこと)を自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かにする。
6. (略)
7. (イ)内容
8. ①水、砂、土、（Ｂ　布）、粘土など様々な素材に触れて楽しむ。
9. (略)
10. ④生活の中で様々な出来事に触れ、（Ｃ　経験）を豊かにする。
11. (略)

２　保育の実施上の配慮事項

1. (略)
2. （４）３歳以上児の保育に関わる配慮事項
3. (略)
4. カ　（Ｄ　自然）との触れ合いにより、子どもの豊かな感性や認識力、思考力及び表現力が培われることを踏まえ、(Ｄ　自然)との関わりを深めることができるよう工夫すること。
5. (略)
6. ク　感じたことや思ったこと、想像したことなどを、様々な方法で創意工夫を凝らして自由に表現できるよう、保育に必要な（Ｅ　素材や用具）を始め、様々な環境の設定に留意すること

（組み合わせ）

子どもの絵の発達過程の順序では、一般的に（ Ａ ）を描く段階から、人間や乗り物などを自分なりの（ Ｂ ）で表した段階へと変化する。子どもの絵の発達を研究したロー工ンフェルド(Lowenfeld, V.)は、このような描画の形式を（ Ｃ ）と呼んでいる。

（ Ｃ ）の段階では、（ Ｄ ）をもとにして、その子ども独自のイメージを像として表現し、その内容は少しずつ変化する。固定化した概念的な絵を描き続ける子どもに対しては、新たな経験へ目を向けることができるよう支援していくことも大切である。

（組み合わせ）

(組み合わせ)

1. Ａ　可塑性を持続させるため、小麦粉に少量のクエン酸を入れる。
2. Ｂ　カビを防ぐため、小麦粉に少量の塩を入れる。
3. Ｃ　小麦粉に水を入れて練り、適度な柔らかさにする。
4. Ｄ　小麦粉粘土に色をつける場合は、安全に配慮し食紅を使うとよい。

（組み合わせ）

日本では、物を紙で包んで渡す習慣があり、このような形式が（ Ａ ）遊びの原型ともなったと言われている。また、（ Ｂ ）は、地方によっては「べッタ」「ペッタン」「パッチ」「パッタ」などとも呼ばれ、紙を切り抜いたものを地面に打ち付けた時の風圧で相手の（ Ｂ ）をひっくり返したり、もぐらせたりすると勝ちになる。（ Ｃ ）は、顔の輪郭部分だけを描いた紙の上に、目隠しをして眉、目、鼻、口などを正しいと思う場所に並べて遊ぶ遊びである。

【語群】

• ア　かるた
• イ　おりがみ
• ウ　めんこ
• エ　ベーゴマ
• オ　福笑い
• カ　紙相撲

（組み合わせ）

【事例】

Ｈ保育所では、右の図のような、ひもを下に引っぱると両手足が矢印の方向に同時に動く人形を厚紙を使って作りました。

【設問】

ひもを下に引っぱると両手足が矢印の方向に同時に動く作り方として、ひもの接続部（●の部分)が正しいものを一つ選びなさい（◎は、割りピンを表す。■は、ひもの結び目を表す。）

1. Ａ　北風と太陽
2. Ｂ　アリとキリギリス
3. Ｃ　ヘンゼルとグレーテル
4. Ｄ　ウサギとカメ
5. Ｅ　美女と野獣

（組み合わせ）

1. Ａ　「いやいやえん」 　　――　中川李枝子
2. Ｂ　「ちいさいモモちゃん」―― 松谷みよ子
3. Ｃ　「エルマーのぼうけん」―― ルース・スタイルス・ガネット（Gannett, R.S.）
4. Ｄ　「ロボット・カミイ」　―― エリック・カール（Carle, E.）

（組み合わせ）

1. ①　自分の気持ちを言葉で表現する（ Ａ ）を味わう。
   
2. ②　人の言葉や話などを（ Ｂ ）、自分の経験したことや考えたことを話し、伝え合う喜びを味わう。
   
3. ③　日常生活に必要な言葉が分かるようになるとともに、絵本や（ Ｃ ）などに親しみ、保育士等や（ Ｄ ）と心を通わせる。

（組み合わせ）

【事例】

保育所に勤務している保育士のMさんは、自己評価を具体的に展開していくための方法について考えている。

【設問】

次の文のうち、適切な記述を〇、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ａ　保育所の自己評価は、計画的かつ見通しをもって進めていくことが重要である。
2. Ｂ　保育所の自己評価は、保育士等が主体的に参画して自己評価を実施し、学びあっていくことが重要である。
3. Ｃ　保育所の自己評価は、日誌やビデオ等の記録をもとに振り返る方法に限定する。
4. Ｄ　保育所の自己評価は、職員の過重な負担にならないように工夫する。
5. Ｅ　保育所の自己評価は、常勤と非常勤、保育士と保育士以外の職員の区別なく、可能な限り全員が参加できるよう配慮する。

（組み合わせ）

「養護」とは、子どもの（ Ａ ）及び情緒の安定を図るために保育士等が行う援助や関わりである。また、「教育」とは、子どもが健やかに成長し、その活動がより豊かに展開されるための（ Ｂ ）であり、「健康」、「人間関係」、「（ Ｃ ）」、「言葉」及び「表現」の5領域から構成される。

（組み合わせ）

1. ・　子どもの（　Ａ　）を考慮し、子どもの福祉を重視すること。
2. ・　一人一人の保護者の状況を踏まえ、子どもと保護者の安定した関係に配慮して、保護者の（　Ｂ　）の向上に資するよう、適切に支援すること。
3. ・　子育て等に関する相談や助言に当たっては、保護者の気持ちを受け止め、相互の信頼関係を基本に、 保護者一人一人の（　Ｃ　）を尊重すること。
   

（組み合わせ）

【事例】

保育士を目指している大学生Pさんは、児童養護施設への実習を控えています。実習にあたり、「児童養護施設運営指針」を読んで、事前学習を行いました。

【設問】

施設実習を行うにあたっては、事前に施設について知っておくことが必要である。次の文は、「児童養護施設運営指針」の一部である。次の（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

社会的養護を必要とする子どもたちに「あたりまえの生活」を保障していくことが重要であり、社会的養護を（　Ａ　）から切り離して行ったり、子どもの生活の場を大規模な （　Ｂ　）としてしまうのではなく、できるだけ家庭あるいは家庭的な環境で養育する「（　Ｃ　）」と、個々の子どもの育みを丁寧にきめ細かく進めていく「（　Ｄ　）」が必要である。

【語群】

• ア　集団指導
• イ　家庭的養護
• ウ　療育
• エ　地域
• オ　施設養護
• カ　教育
• キ　個別化
• ク　連携

（組み合わせ）

【事例】

保育士を目指している大学生Ｙさんは、医療型障害児入所施設への実習を控えています。実習にあたり、実習施設の概要や役割・機能、利用者などについて調べることにしました。

【設問】

次の実習準備に関する記述のうち、最も適切なものを一つ選びなさい。