保育士資格を取得したい、保育士になりたい方を応援するサイト

1. A　人の生涯発達は、遺伝的要因と環境的要因との相互作用によって促される。
2. B　人の生涯発達における文化の影響は、乳児期において最も大きい。
3. C　 人の生涯発達とは、上昇的変化の過程を意味する。
4. D　人の生涯発達は、個人的に重要な意味をもつ出来事の影響を受ける。

（組み合わせ）

生後数日の赤ちゃんが、 他の赤ちゃんの泣き声を聞くことで泣き出すことがしばしばみられる。このように生後間もない赤ちゃんは、 自他の区別があいまいなまま、他者の感情に巻き込まれる経験をする。こうした赤ちゃんの行動は（　　　）と呼ばれる。

1. A　物は隠れていても存在し続けているという物の永続性の理解は、ピアジェ（Piaget, J.）が提唱した月齢よりも早い時期であることがその後の研究によって示されている。
2. B　誕生から3歳頃までの子どもは、触る、叩く、なめる等の感覚運動を通して世界を理解している。
3. C　前操作期の子どもは、イメージや言葉を用いて世界を捉えることができるようになるが、それは自己中心的で、知覚的特徴に影響されやすい。
4. D　外界の対象に働きかける際に、その対象を自分に合うように変化させて、自分の内部に取り入れることを調節という。

（組み合わせ）

感情の発達については、運動・認知・自己の発達と関連しながら分化していくという考え方がある。この考え方の代表的な提唱者（　Ａ　）によると、誕生時には、（　Ｂ　）、苦痛、興味の原初的感情をもって生まれ、生後３か月頃までに、（　Ｃ　）、悲しみ、嫌悪の感情がみられるようになり、６か月頃までに、驚き、怒り、（　Ｄ　）の感情が分化していく。これらは（　Ｅ　）と呼はれ、見知らぬ人への反応などに反映されていく。

他方、感情の発達については、基本的な感情は誕生時に備わっており、主として感情を抑制する側面が発達するという考え方がある。

【語群】

• ア　一次的感情
• イ　充足（contentment）
• ウ　二次的感情
• エ　ルイス（Lewis, M.）
• オ　誇り（pride）
• カ　感動（affect）
• キ　喜び（joy）
• ク　サメロフ（Sameroff, A.J.）
• ケ　恐れ（fear）
• コ　恥（shame）

（組み合わせ）

新生児は、生存を維持するための生得的な仕組みを備えている。

【設問】

生存を維持するための生得的な仕組みとして、あてはまるものを◯、あてはまらないものを×とした場合の、正しい組み合わせを一つ選びなさい。

【語群】

• A　バビンスキー反射
• B　信号行動
• C　社会的微笑
• D　顔の形態的特徴

（組み合わせ）

1. A　基本的な運動機能が伸び、それに伴い、食事、排泄、衣類の着脱などもほぼ自立できるようになる。
2. B　歩く、押す、つまむ、めくるなど様々な運動機能の発達や新しい行動の獲得により、環境に働きかける意欲を一層高める。
3. C　歩く、走る、跳ぶなどの基本的な運動機能や、指先の機能が発達する。

（組み合わせ）

２～３歳頃では、（a）近くで同じような遊びをしていても、互いのやりとりはみられないことが多い。活発にやりとりをして遊ぶようになると、（b）自分がやりたいことと仲間のやりたいこととのぶつかり合いを経験することになる。その後、４～５歳になると、（c）相手の立場に立って、自分とは異なる相手の気持ちや考えを徐々に理解できるようになっていく。

したがって、保育士は子ども相互の気持ちや思いをつなぎ、子どもが（d）自分自身の気持ちをコントロールする力を身につけるように配慮する必要がある。

【語群】

• ア　連合遊び
• イ　対人葛藤
• ウ　共感
• エ　自己調整力
• オ　平行遊び
• カ　対人拮抗
• キ　役割取得
• ク　対人調整力

（組み合わせ）

子どもにとっての経験には、事物に触ったり、手に取ったり、見たりなど、視覚、聴覚、（Ａ　遠感覚）、触覚、味覚といった五感を使って働きかける経験があり、それは（Ｂ　直接）経験と呼ばれる。一方、絵本やメディア、人の話・行動を介した経験もあり、それは（Ｃ　バーチャル）経験と呼ばれる。

レイチェル・カーソン（Carson, R.L.）は、自然との（Ｂ　直接）的な関わりのなかで、子どもが不思議に思ったり、感動したりすることを（Ｄ　センス・オブ・ワンダー）と呼び、もっと知りたいという思いが促されるとした。

（組み合わせ）

幼児期は話す、聞くという（　Ａ　）による言語活動が中心であるが、 幼児期後期では、（　Ｂ　）に興味を示すようになり、七夕の願い事や手紙を書くなどの（　Ｃ　）のなかで、仲間とのコミュニケーションを楽しむようにもなる。

そして保幼小連携のもと、小学校教育では（　Ｄ　）を身につけることが期待される。（　Ｄ　）とは、単に文字を読んだり書いたりするだけでなく、社会生活をおくるうえで必要な文章を読んだり理解したりすること、文章で表現することなどを含む。

【語群】

• ア　書き言葉
• イ　リテラシー
• ウ　話し言葉
• エ　文字
• オ　学習活動
• カ　発音
• キ　ソーシャルスキル
• ク　遊び

（組み合わせ）

【事例】

Ｋちゃんはスプーンで食べ物をすくうことができず、かんしゃくを起こしてしまう。

これに対し保育士は、Ｋちゃん自身が「スプーンで食べた」という喜びや達成感を味わい、さらに、自分でスプーンを使って食べようとする意欲を育てたいと考えた。そこで、あらかじめ食べ物をスプーンの上にのせ、そのあとはＫちゃんが自分でやるようにした。

また、保育士は、すくいやすい器にするなどの工夫も行った。

こうした保育士の配慮に支えられて、Ｋちゃんはスプーンを使う経験を積み重ね、上手に食べ物を食べられるようになっていった。

【設問】

保育士が行ったこの対応の根拠となる発達心理学の用語として、最も適切なものを一つ選びなさい。

1. A　保育士は、保育の計画を作成し環境を構成するだけでなく、子どもとのやりとりを通して環境を再構成していく存在といえる。
2. B　子どもが安心してまわりの世界に目を向け、人や物との出会いの経験を広げていくような、子どもへの関わりが保育士には求められる。
3. C　子どもを取り巻く人的環境、物的環境、自然環境や社会環境などをつなぐ役割を保育士は担っている。
4. D　保育士は、一人の人間として発達・変化する存在でもあることから、自分自身をも振り返り、自己の内面や子どもとの関係性について客観的に捉えることが重要である。

（組み合わせ）

1. A　幼児期と同様に、低学年（小学校１・２年生）では、自分の身体的特徴や持ち物について友だちと話すことが中心である。
2. B　中学年（小学校３・４年生)になるにつれ、自分の身体能力や運動能力、性格面から捉えることが増えていく。
3. C　中・高学年（小学校３年生以上）では、「他の子よりも絵が上手である」のように、他者との比較によって自己を評価することが多くなる。
4. D　青年期に比べると、他の人からの評価に敏感であり、自尊感情が低い。

（組み合わせ）

アイデンティティの実証研究は、マーシア（Marcia, J.E.）によって大きく進展した。彼はエリクソン（Erikson, E.H.）の概念である（　Ａ　）と積極的関与を用いて、４つのアイデンティティの状態を定義し、（　Ｂ　）と呼んだ。この発達を検討した縦断的研究によれば、青年期前期から後期にかけて（　Ｃ　）状態になることが多くなる一方で、成人期になってから再び（　Ｄ　）状態へと戻ることもある。

【語群】

• ア　葛藤
• イ　危機
• ウ　ジェンダー・アイデンティティ
• エ　アイデンティティ・ステイタス
• オ　早期完了
• カ　達成
• キ　モラトリアム
• ク　 拡散

（組み合わせ）

1. A　保育に関する知識や技術などの保育士の専門性や、子どもの個人差が常に存在する環境など、保育所の特性を生かすこと。
2. B　一人一人の保護者の状況を踏まえ、子どもと保護者の安定した関係に配慮して、保護者の子ども理解力の向上に資するよう、適切に支援すること。
3. C　子育て等に関する相談や助言に当たっては、保護者の気持ちを受け止め、相互の信頼関係を基本に、保護者一人一人の自尊心を尊重すること。
4. D　子どもの利益に反しない限りにおいて、保護者や子どものプライバシーの保護、知り得た事柄の秘密保持に留意すること。

（組み合わせ）

1. A　見慣れた人と見知らぬ人とを区別することができるようになり、見知らぬ人が関わろうとすると、顔をそむけたり、泣き叫んだりする。
2. B　保育者がほほえみかけたり、ロを大きく開けたりしてみせると、乳児も同じような表情をする。
3. C　保育者が向かい合ってボールをゆっくり転がして近づけると、ボールを押し返すような動作を繰り返し楽しむ。
4. D　保育者が子どもに絵本を読んであげている時に、絵本に描かれたりんごの絵を見て子どもが食べるふりをする。

【語群】

• ア　社会的不安
• イ　８ヶ月不安
• ウ　共鳴動作
• エ　共同注意
• オ　ターンテイキング
• カ　メンタルローテーション
• キ　社会的模倣
• ク　表象機能

（組み合わせ）

1. A　妊娠後期であれば、母親がアルコールを大量に摂取しても、胎児の発達に影響はない。
2. B　妊娠時の強く、持続的な心理的ストレスは、胎児の発達に影響を与える可能性がある。
3. C　出産直後から約１週間以内に見られる気分の変調（マタニティ・ブルーズ）は、日本では約100人に１人の頻度であると報告されている。
4. D　産後うつ病は、乳児にとって心理・社会的発達の危険因子の一つである。

（組み合わせ）

1. A　乳幼児は、親との分離、見知らぬ人、見知らぬ場所、けがなどを体験したときなどに、特定の養育的他者（愛着対象）に近づいて安心感を得ようとする。この行動傾向を愛着と呼ぶ。
2. B　愛着は、乳幼児期に形成されるが、成人期に愛着は働かないため、成人は愛着行動を示さない。
3. C　生後２、３か月において、特定の愛着対象が明確である。
4. D　乳幼児との安定した愛着関係を形成するためには、でき得る限り身体的に接触していることが望ましい。

（組み合わせ）

【事例】

５歳の男児。保育所では、多動、不注意に加え、友達に暴力を振るう。男児の母親に家庭での様子を聴くと、母親も家庭で男児への対応に手を焼いており、とても困った様子で、自分がいかに苦労しているかということを保育士にとうとうと語った。母親はまだ専門機関には相談していないという。

【設問】

この【事例】における男児の母親に対する保育士の対応として適切なものを◯、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. A　話に耳を傾け、共感し、日々の苦労をねぎらった。
2. B　一緒に本児の良いところを共有し、良いところは積極的に褒めるように促した。
3. C　保健センターや児童精神科に相談することができることを伝えた。
4. D　保育所でも困っており、家庭で十分に指導するように伝えた。

（組み合わせ）

【事例】

Ｎ君（４歳、男児）は、３歳の時にけいれん発作を起こし、小児科を受診して、てんかんと診断された。現在は、抗てんかん薬を朝夕２回服用している。服用開始直後から、日中に眠気が強く、お昼寝の時間以外にも眠ってしまう状態が続いている。このことについて母親は、「主治医には相談していないが、昼間に長時間寝てしまうため、夜寝ないので困っています。保育所では、なるべく起こしておいてください」と要望している。てんかん発作は薬の服用後は起きていない。

【設問】

Ｎ君への保育所の対応として適切なものを◯、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. A　Ｎ君の睡眠の状態について、母親と確認し合う。
2. B　薬が強いと判断し、朝の薬を中止するよう母親に提案する。
3. C　保育所の判断で、担当保育士が直接主治医に連絡して相談する。
4. D　母親の要望に沿い、日中起こしておくようにする。

（組み合わせ）