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保育士等との（　Ａ　）関係に支えられて生活を確立していくことが人と関わる基盤となることを考慮して、子どもの多様な感情を受け止め、温かく（　Ｂ　）的・（　Ｃ　）的に関わり、一人一人に応じた適切な援助を行うようにすること。

（組み合わせ）

1. Ａ　「ねらい」は、子どもが保育所において安定した生活を送り、充実した活動ができるように、保育を通じて育みたい資質・能力を、子どもの生活する姿から捉えたものである。
2. Ｂ　「内容」は、「ねらい」を達成するために、子どもの生活やその状況に応じて保育士等が適切に行う事項と、保育士等が援助して子どもが環境に関わって経験する事項を示したものである。
3. Ｃ　保育における「養護」とは、子どもの生命の保持及び情緒の安定を図るために保育士等が行う援助や関わりのことである。
4. Ｄ　保育における「教育」とは、子どもが健やかに成長し、その活動がより豊かに展開されるために保育士等が行う発達の援助のことである。
5. Ｅ　「保育の内容」では、主に養護に関わる側面からの視点が示されており、実際の保育においても、教育より養護を優先して展開されることに留意する必要がある。

（組み合わせ）

1. Ａ　１歳児が他児に噛みついた時に、その子の手をつねり、いけないことだと伝えた。
2. Ｂ　悔しくて涙を流している４歳児に「赤ちゃんみたいに泣かないの」と伝えた。
3. Ｃ　５歳児が昼食のおかわりを希望しても「前日に昼食を残したからあげることはできない」と伝えた。
4. Ｄ　２歳児が園外での散歩の際、車道に出ようとするのをとっさに後ろから抱きかかえて止めた。

（組み合わせ）

子どもが、遊びの中で周囲の（　Ａ　）と関わり、次第に周囲の世界に（　Ｂ　）を抱き、その意味や操作の仕方に関心をもち、物事の法則性に気付き、自分なりに考えることができるようになる（　Ｃ　）を大切にすること。

（組み合わせ）

1. Ａ　子どもの心身の発達及び活動の実態などの個人差を踏まえるとともに、一人一人の子どもの気持ちを受け止め、援助すること。
2. Ｂ　子どもが自ら周囲に働きかけ、試行錯誤しつつ自分の力で行う活動を見守るだけでなく、子どもに対して、保育士等が先回りして援助を行うこと。
3. Ｃ　子どもの入所時の保育に当たっては、できるだけどの子どもにも同じ対応をし、子どもが安定感を得て、次第に保育所の生活になじんでいくようにするとともに、既に入所している子どもに不安や動揺を与えないようにすること。
4. Ｄ　子どもの国籍や文化の違いを認め、互いに尊重する心を育てるようにすること。

（組み合わせ）

【事例】

10 月のある日、週１回の園庭開放に、脳性まひの障害があるＮちゃん（３歳、女児）と母親が来所した。母親からの話では、Ｎちゃんは脳性まひの障害があり、週１回歩行の訓練で児童発達支援センターに通っており、食事前や寝る前にたんの吸引が必要であることがわかった。少し緊張している様子のＮちゃんだったが、保育士に笑顔を見せたり、砂場のままごと道具に興味を示す姿も見られた。母親からは、新年度からＮちゃんがこの保育所で集団生活を送ることを希望していて、継続して園庭開放に来たいといった言葉が聞かれた。

【設問】

次のうち、保育所の対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ａ　Ｎちゃんに障害があることから保育所での生活は難しいと母親にまず伝える。
2. Ｂ　研修を受けた保育士は、たんの吸引などの医療的ケアができることを伝え、この保育所での対応に関する情報提供を行う。
3. Ｃ　母親の了解を得ていないが、Ｎちゃんの様子を聞くため児童発達支援センターに連絡する。
4. Ｄ　Ｎちゃんや母親の様子を観察し、把握した結果を職員間で共有し、今後、この親子にどのように関わるかを話し合う。

（組み合わせ）

【Ⅰ群】

1. Ａ　経営する工場の労働者とその家族のために教育施設を開設し、そこに「幼児学校」をおいた。
2. Ｂ　最も恵まれない子どもを豊かに育む方法こそ、すべての子どもにとって最良の方法であるとする考えに基づき、「保育学校」を創設し、医療機関との連携を図って保育を進めた。

【Ⅱ群】

ア　デューイ（Dewey, J.）
イ　オーエン（Owen, R.）
ウ　マクミラン（McMillan, M.）
エ　オーベルラン（Oberlin, J.F.）

（組み合わせ）

1. Ａ　家庭での様子などを踏まえ、一人一人の子どもの心身の状態などを考慮して保育することが求められる。
2. Ｂ　一人一人の子どもの家庭での生活と保育所における生活との連続性に配慮する必要がある。
3. Ｃ　子どもが無理なく過ごすことができるよう、必要に応じて午睡の時間を設けたり、子どもがくつろぐことのできる場を設けたりするなど、一日の流れや環境を工夫することが大切である。
4. Ｄ　一日の生活の流れに慣れることを考え、保育所で行っている活動や行事に参加することは避けるように配慮する。

（組み合わせ）

保育所においては、保育の内容等に関する（　Ａ　）等を通じて把握した、保育の質の向上に向けた課題に（　Ｂ　）に対応するため、（　Ｃ　）の改善や保育士等の役割分担の見直し等に取り組むとともに、それぞれの（　Ｄ　）や職務内容等に応じて、各職員が必要な知識及び（　Ｅ　）を身につけられるよう努めなければならない。

【語群】

• ア　自己評価
• イ　職位
• ウ　柔軟
• エ　保育方法
• オ　組織的
• カ　保育内容
• キ　技術
• ク　能力
• ケ　研修
• コ　技能

（組み合わせ）

【事例】

Ｌ君は、９月から３歳児クラスに入所し、保育所での生活は４日目である。昼食後の午睡では、担当保育士が絵本を読み終えると、他の子どもたちは自分の布団に横になるが、Ｌ君は自分の布団に横になっても、すぐに起き上がってカーテンにもぐって外を見たりする。担当保育士が近づくと、Ｌ君はカーテンから顔をのぞかせて担当保育士に笑いかけるが、またカーテンにもぐる。しばらくして、担当保育士が「Ｌ君、ねようね」と声をかけ、Ｌ君は布団に横になる。Ｌ君は、「ママは？」と聞き、担当保育士は「おしごとだよ」と答えると、Ｌ君はまた起き上がってカーテンにもぐる。「せんせい、カーテンにいる子がいるよ」と担当保育士に伝える子どももいる。担当保育士がもう一度「ねようね」と声をかけると、「ねないよ」と答える。時々、自分の布団にうつぶせになってみたりもするが、カーテンを引っ張ってみたり、なかなか落ちつかない様子である。担当保育士がそばで寝たふりをしても、Ｌ君は起き上がり、担当保育士にいろいろと話しかける。結局、Ｌ君はほとんど眠らずにおやつの時間になった。

【設問】

次のうち、「保育所保育指針」第１章「総則」、第２章「保育の内容」に照らし、Ｌ君への担当保育士の対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ａ　他の子どもの迷惑になるので、明日からは午睡の時間は眠るようＬ君にしっかり伝える。
2. Ｂ　Ｌ君にとって新しい環境で眠れるようになるには、もう少し時間がかかると考えられるため、しばらく様子を見ていく。
3. Ｃ　Ｌ君が安心して眠ることができるよう、なるべく午睡の時間はＬ君のそばにいて必要に応じて話しかけに応じるなどリラックスできるように関わる。
4. Ｄ　Ｌ君の保護者には、新しい環境でなかなか眠らなかったことを伝え、家での様子を聞く。

（組み合わせ）

Ａ　評価を踏まえた計画の改善
Ｂ　保育内容等の評価
Ｃ　指導計画の展開
Ｄ　指導計画の作成

1. Ａ　食事や午睡、遊びと休息など、保育所における生活のリズムが形成される。
2. Ｂ　走る、跳ぶ、登る、押す、引っ張るなど全身を使う遊びを楽しむ。
3. Ｃ　友達と食べることを楽しみ、食べ物への興味や関心をもつ。
4. Ｄ　身の回りを清潔に保つ心地よさを感じ、その習慣が少しずつ身に付く。
5. Ｅ　保育所における生活の仕方を知り、自分たちで生活の場を整えながら見通しをもって行動する。

（組み合わせ）

障害のある子どもの保育については、一人一人の子どもの発達（　Ａ　）や障害の状態を把握し、適切な（　Ｂ　）の下で、障害のある子どもが他の子どもとの生活を通して共に成長できるよう、（　Ｃ　）計画の中に位置付けること。また、子どもの状況に応じた保育を実施する観点から、家庭や関係機関と連携した（　Ｄ　）のための計画を（　Ｅ　）に作成するなど適切な対応を図ること。

【語群】

• ア　段階
• イ　環境
• ウ　柔軟
• エ　支援
• オ　指導
• カ　過程
• キ　個別
• ク　保育

（組み合わせ）

1. １　締約国は、児童の身体的、精神的、道徳的及び社会的な発達のための相当な（　Ａ　）についてのすべての児童の権利を認める。
2. ２　父母又は児童について責任を有する他の者は、自己の能力及び資力の範囲内で、児童の発達に必要な生活条件を確保することについての（　Ｂ　）責任を有する。
3. ３　締約国は、国内事情に従い、かつ、その能力の範囲内で、１の権利の実現のため、父母及び児童について責任を有する他の者を援助するための適当な措置をとるものとし、また、必要な場合には、特に栄養、衣類及び住居に関して、（　Ｃ　）及び支援計画を提供する。

（組み合わせ）

Ａ　調理員
Ｂ　事務員
Ｃ　保育士
Ｄ　嘱託医

（組み合わせ）

（保育所等利用率：当該年齢の保育所等利用児童数÷当該年齢の就学前児童数）
出典：厚生労働省「保育所等関連状況取りまとめ（令和４年４月１日）」（令和４年８月30日発表）